Informations et ressources pour la classe 2029

Nous prenons la responsabilité du placement des étudiants très au sérieux et souhaitons que vous compreniez les valeurs que nous défendons et les procédures que nous suivons pour les mettre en œuvre. Si vous avez des questions, veuillez contacter le chef de division qui supervise le processus de placement des cours dans chaque domaine académique. 

Placement des étudiants dans les cours
Nous plaçons les étudiants dans les cours parce que nous pensons qu'ils apprennent mieux lorsqu'ils sont stimulés de manière appropriée, qu'ils se sentent à l'aise en tant que membres actifs de la classe et qu'ils peuvent réussir d'une manière qui leur permet de garder confiance en eux. Nous attachons de l'importance à la disponibilité d'un programme d'études qui offre aux élèves la transition la plus appropriée vers les études universitaires. Pour les élèves qui travaillent en dessous du niveau scolaire lorsqu'ils entrent au lycée, nous apprécions de leur fournir un environnement de soutien qui se concentre sur le temps supplémentaire pour le développement des compétences afin d'accélérer leur apprentissage.

Nous prenons des décisions de placement dans le but de servir au mieux chaque élève au cours de sa carrière de quatre ans à l'école secondaire Riverside Brookfield. Nous le faisons en nous engageant à élargir les possibilités offertes aux élèves. Par conséquent, nous réexaminons les placements au moins une fois par an pendant les quatre années de l'élève pour nous assurer qu'il suit des cours au niveau le plus élevé et qu'il peut réussir.

Sources d'information pour les décisions de placement
Pour placer les élèves de manière appropriée, nous utiliserons notre meilleur jugement professionnel basé sur de multiples sources d'information. Les décisions initiales de placement sont basées sur les résultats obtenus aux tests Explore et MAP, sur le programme scolaire actuel, sur notre connaissance du programme scolaire de neuvième année et sur notre connaissance des résultats obtenus en neuvième année les années précédentes par les élèves présentant des profils de réussite spécifiques. Un examen supplémentaire est organisé pour les cours de géométrie (Honors Geometry) et les cours de langues du monde de niveau II. Parmi les autres sources que nous apprécions et que nous prenons en compte dans notre collaboration avec les élèves et les parents/tuteurs, on peut citer les commentaires des enseignants de huitième année, les tests d'évaluation des compétences et les travaux des élèves, le cas échéant.

Scores MAP (si disponibles)
Si l'école actuelle de votre élève a partagé les résultats des tests MAP du printemps et/ou de l'automne avec le lycée, toutes les données ont été soigneusement examinées par nos chefs de division des matières principales dans le cadre du processus de placement des cours. 

Les résultats du MAP sont rapportés de manière quelque peu différente des autres tests. Les résultats globaux du test sont rapportés en unités Rausch (RIT). L'échelle de score RIT est conçue pour mesurer la croissance dans le contenu pédagogique. Un score RIT a des échelles d'intervalles égaux, comme une règle, qui sont indépendantes du niveau scolaire ou de l'âge de l'élève et offrent une plus grande cohérence dans le temps.

Le score percentile est utilisé pour comparer les résultats d'un élève ou sa performance au test à ceux d'un groupe de référence plus large. Dans le cas présent, le groupe de référence représente plus d'un million de résultats au test MAP obtenus par des élèves de tous les États-Unis. Selon la Northwest Evaluation Association (NWEA), qui publie le MAP, "le percentile signifie que l'élève a obtenu des résultats équivalents ou supérieurs au pourcentage d'élèves qui ont passé le test dans leur classe".

Tous les chefs de division de l'école secondaire Riverside Brookfield ont une connaissance complète et détaillée du programme d'études de leur département. Ils connaissent l'alignement optimal entre les profils de résultats spécifiques de la huitième année et les connaissances et compétences nécessaires pour réussir dans les différents cours proposés.  

Évaluation des performances des élèves par les enseignants de huitième année
Les chefs de division peuvent s'entretenir avec les enseignants de huitième année au sujet des performances des élèves afin de se faire une idée de leurs compétences en matière de lecture, d'écriture, d'expression orale, de pensée critique, de discussion et de coopération, ainsi que de leur motivation, de leur esprit d'initiative et de leurs habitudes de travail. Le meilleur indicateur des performances futures est la performance actuelle dans des circonstances similaires.

Évaluation des aspirations de l'élève par l'élève et ses parents
L'élève doit avoir la possibilité d'indiquer s'il souhaite être placé dans un groupe d'aptitude particulier. Les aspirations de l'élève et sa connaissance de soi peuvent être des indicateurs précieux de sa réussite. Le parent/tuteur de l'élève peut également être en mesure de fournir des informations supplémentaires sur sa motivation, ses habitudes de travail et ses autres activités. Nous encourageons les élèves et les parents/tuteurs à tenir compte de tous ces facteurs lorsqu'ils prennent des décisions concernant les placements recommandés. 

Test d'évaluation des compétences
Dans certains départements, les élèves peuvent être invités à passer un test rédigé par les enseignants de l'école secondaire Riverside Brookfield (par exemple, en mathématiques, en langue mondiale ou en anglais). Un tel test fournirait des informations plus spécifiques que le test MAP et mesurerait l'état de préparation des élèves pour des cours spécifiques au lycée.

Programme d'enseignement individualisé (PEI)
Pour les élèves bénéficiant de services d'enseignement spécialisé, les PEI sont également un facteur déterminant pour le choix des cours et le placement dans les groupes d'aptitudes en fonction des performances. Si vous avez un PEI, mais que vous souhaitez demander un placement plus élevé que celui indiqué sur le formulaire de placement, vous DEVEZ contacter le chef de division de la matière. Les décisions concernant les placements supérieurs ne sont pas prises lors d'une réunion du PEI, mais seulement les types de soutien nécessaires dans les classes dans lesquelles les élèves sont placés. 

Alors que vous prenez des décisions concernant le niveau des cours que votre élève souhaite suivre, nous souhaitons être transparents quant aux attentes des cours de niveau supérieur. Les cours avec mention sont quantitativement différents des cours sans mention. L'objectif d'un cours avec mention est de montrer aux étudiants comment les connaissances dans la discipline sont découvertes, développées, évaluées, argumentées, testées et appliquées. 

Contenu de la classe

1. Un programme d'études avec mention est plus stimulant et plus exigeant, non seulement parce qu'il donne plus de travail, mais aussi parce qu'il élargit et approfondit la valeur éducative du travail donné. 
2. Les objectifs d'apprentissage du cours doivent mettre l'accent sur les niveaux supérieurs de la cognition : l'analyse, la synthèse et l'évaluation.
3. Les classes d'honneur sont destinées aux étudiants qui font preuve d'une aptitude, d'un intérêt et/ou d'un talent exceptionnels dans une matière particulière. Le syllabus doit faire apparaître certains des éléments suivants :

• Promouvoir l'apprentissage en dehors du cadre formel de la classe ; 
• Encourager l'expression créative et la réussite ; 
• Favoriser le travail d'équipe et la collaboration ; 
• Offrir des possibilités de recherche indépendante ; 
• Incorporer, dans la mesure du possible, des possibilités d'étude en dehors de la salle de classe ; 
• Offrir des possibilités de présentation du travail. 

4. Les devoirs sont assignés pour inspirer les élèves et leur demander d'aller au-delà de l'acquisition d'informations et de progresser vers un engagement plus complexe avec la matière. 
5. Les cours de niveau supérieur requièrent généralement des conditions d'admission préalables comprenant des cours antérieurs, une recommandation de l'enseignant, des résultats aux tests standard et/ou un modèle de réussite démontré. 
6. Les cours de spécialisation requièrent un niveau d'exigence académique plus élevé qui prépare les étudiants à des cours de synthèse et/ou à des programmes d'études reconnus au niveau national. 

Les étudiants 

1. Les élèves du niveau Honors sont généralement des apprenants indépendants et autonomes qui peuvent travailler sans instructions détaillées de la part d'un enseignant. En dehors des heures de cours, ils consacrent du temps à l'apprentissage et à la révision du matériel pédagogique de base et simple. 
2. Les démonstrations d'apprentissage des étudiants peuvent inclure des projets de groupe, des portfolios, des performances et d'autres résultats créatifs.